ESCUELA NORMAL SUPERIOR 

"INSTITUTO CAMPECHANO"

DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I 

ASPECTOS GENERALES

Lic. Manuelita C. Cauich Uicab.

Formacion Civica & Etica 

Alumna: Nazarety Bojorquez C. 

1 semestre 

Los Olvidados (pelicula)

La película los olvidados cuenta una historia trágica y realista sobre la vida de unos niños de la ciudad de México. La película trata algunos temas como la ausencia del padre, la afanad, la maldad y la muerte. 

Los dos grandes temas son la sexualidad y la muerte, sin olvidarse de la pobreza que había en esos tiempos, la marginacion y la pobreza, que recure al primero de los componentes surrealistas y profundos y el segundo es la dura lucha por la vida de la realidad social. Desde este punto de vista "Olvidados" son todos sus personajes: Ojitos; que es abandonado a su suerte por su padre en la gran ciudad para librarse de una boca menos que alimentar, Pedro; a quien su madre le niega afecto, cariño, amor y aun el sustento, a su vez fue dejado por su marido, abandonándola; Jaibo; de orfandad total, que ha tenido que sobrevivir en la calle. 

Cada uno de los personajes desarrollo diferentes formas de pensar y de ver la vida; su caracte cambio. Ninguno de ellos iba a la escuela porque tenían que trabajar para poder comer para sobrevivir en ese tiempo, pero al igual que los padres tenían la culpa ya que les daba igual si sus hijos estudiaban. 

Todos ellos tenian problemas tanto familiares, como de conducta y con otras personas que estaba a su alrededor y cada uno de ellos buscaba como resolverlos a su manera. 

"El universo discurso en el cual se crece"

IDEAS PRINCIPALES:

º La visión del mundo, es peor que inadecuada: es irrelevante y rutinaria.

º La maquina social no requiere ni desea que la juventud encuentre su identidad y vocación.

º La situación sexual del adolescente es particularmente ambigua.

º En las escuelas elementales y de segunda enseñanza no existen oficialmente, los factores sexuales.

º Los jóvenes están excluidos de las actividades de los adultos.

º Normalmente no hay "Cultura Joven" y una "Cultura Adulta", sino que la juventud es el periodo de crecimiento para integrarse a una cultura única.

º El simulacro es una filosofía alternativa que se ha recomendado a algunos adolescentes mayores.

º El simulacro proporciona una satisfacción de mando y de victoria que disfraza el pánico a la falta de poder, a la pasividad y a la debilidad.

Rúbrica Presentación Oral

Criterio	Nivel 4	Nivel 3	Nivel 2	Nivel 1
Volumen de voz	El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.	El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.	El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia el 60% del tiempo.	El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.
Postura del cuerpo y contacto visual	Siempre tiene buena postura y se proyecta seguro de si mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.	Casi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.	Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.	Tiene mala postura y no mira a las personas durante la presentación.
Habla claramente	Habla claramente y distintivamente todo el tiempo (100- 95%)	Habla claramente  y distintivamente casi todo el tiempo (80-95%)	Habla claramente y distintivamente la mayor parte (70-85%) del tiempo.	A menudo habla entre dientes o no se le puede entender.
Conocimiento del tema	Demuestra un conocimiento completo del tema.	Demuestra un buen conocimiento del tema.	Demuestra un buen conocimiento de partes del tema.	No parece conocer muy bien el tema.
Contestar preguntas	El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.	El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas por sobre el tema por  sus compañeros de clases.	El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.	El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clases.
Entusiasmo	Expresiones faciales y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.	Expresiones faciales y lenguaje corporal algunas veces generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.	Expresiones faciales y lenguaje corporal son usados para tratar de generar entusiasmo, pero parecen ser fingidos.	Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema.

Uso del tiempo	Utiliza el tiempo adecuadamente y logra discutir todos los aspectos de su trabajo.	Utiliza el tiempo adecuadamente pero al final tiene que cubrir algunos tópicos con prisa.	Confronta problemas menores en el uso del tiempo (termina muy pronto o no logra terminar su presentación el tiempo asignado )		Confronta problemas mayores en el uso del tiempo (termina muy pronto o no logra terminar su presentación el tiempo asignado)
Uso de graficas tablas e imágenes	Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones y graficas. Las imágenes son relevantes al tema, tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector.	Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones y graficas. Las imágenes son poco relevantes al tema y no tienen el tamaño adecuado.	Los elementos visuales son pobres y no abonan a la presentación. Las imágenes son seleccionadas al azar, son de pobre calidad y distraen al lector.		No incluye elementos visuales.
Organización	Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.	Se presenta la información utilizando una lógica que la audiencia puede seguir.	La audiencia tiene dificultades siguiendo la presentación porque se brinca de un tema a otro.		La audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado.
Errores gramaticales y “typos”	La presentación no tiene errores gramaticales.	La presentación tiene no mas de dos errores gramaticales.	La presentación tiene tres errores gramaticales.		La presentación tiene cuatro o mas errores.
Elementos del texto	Los Fonts son fáciles de leer y el tamaño de letra varía apropiadamente en los encabezamientos y el texto. Uso de itálicas, negritas  y sangría facilita la lectura del texto. El fondo y los colores utilizados facilitan la lectura del texto.	A veces los fonts son fáciles de leer pero en algunos slides, fonts, itálicas, negritas, párrafos, colores y fondos obscuros, dificulta la lectura.	Se dificulta la lectura general de la presentación con párrafos muy largos, fonts, diferentes y fondos obscuros.		El texto es extremadamente difícil de leer con largos bloques de textos y tamaños de letra muy pequeños, inapropiados contraste de colores.
Creatividad	Presenta el material creativamente y de forma espontanea.	Hay algún tipo de originalidad, con buena variedad de textos y graficas.	Poca o ninguna variación; poca originalidad e interpretación.	Repetitivo, con poca o ninguna variedad.

RÚBRICA PARA AUTOEVALUACIÓN

Nivel	Actitudes	Desempeño en el aula	Tareas
10	Excelente puntualidad Siempre tiene atención e interés Apoya el trabajo en equipo Respeta las opiniones de los demás Comparte sus conocimientos	Participa activamente en todas las actividades Proporciona ideas constantemente	Estudia todos los materiales de apoyo Entrega los controles de lectura de la forma solicitada
9	Algunas veces tuvo retardos Alguna vez mostró poco interés Alguna vez no respetó las opiniones de los demás Alguna vez no compartió sus conocimientos	Participa activamente en muchas de las actividades Proporciona ideas la mayoría de las veces	Estudia la mayoría de los materiales de apoyo Entrega la mayoría de los controles de lectura de la forma solicitada
7-8	Tiene retardos frecuentes En diversas ocasiones no muestra interés Alguna vez no respetó las opiniones de los demás Alguna vez no compartió sus conocimientos	Participa activamente en algunas de las actividades Algunas veces proporciona ideas	Estudia algunos materiales de apoyo Entrega algunos controles de lectura
6	Frecuentemente tuvo retardos No mostró interés Frecuentemente se mostró irrespetuoso con los demás	No participa activamente en las actividades No proporciona ideas para la clase	No estudia los materiales de apoyo No entrega controles de lectura

1. Utilizando la rúbrica, hacer una autoevaluación razonada
2. Escribir una breve evaluación del curso.
1. ¿Qué fue lo más importante / útil / relevante?
2. ¿Qué fue lo menos importante / útil / relevante?
3. ¿Qué me hubiera gustado que fuera diferente?
4. ¿Qué aprendí?

Rúbrica para la Auto-evaluación Presentación Oral

4	3	2	1
Dominé ampliamente el tema
Apliqué la información (ofrecí ejemplos)
Introduje bien el tema
Seguí un orden o una estructura definida
Las transiciones de un tema a otro fueron lógicas
Hice un uso adecuado del tiempo
Demostré seguridad
Me expresé con corrección
La información que presenté se entiende
Pude aclarar dudas o conceptos
Usé un vocabulario adecuado y variado
Presenté la información de forma creativa
Mi volumen de voz fue lo suficientemente alto para ser escuchado  por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.
Tuve buena postura, estuve relajado y seguro de mi mismo.  Establecí contacto visual con todos en el salón durante la presentación.
Mis expresiones faciales y lenguaje corporal generaron un fuerte interés y  entusiasmo sobre el tema
Utilicé elementos visuales tales como tablas, ilustraciones y gráficas. Las imágenes fueron relevantes al tema, tenían el tamaño adecuado, fueron de buena calidad y aumentaron el interés del lector.
Uitlicé fonts fáciles de leer. El uso de itálicas, negritas y sangría  facilitó la lectura del texto. El fondo y los colores utilizados  facilitaron la lectura del texto.
Total:

Describa lo más que le gustó de su presentación:

¿Cómo podría mejorar la misma?

FOLLETOS

CONFERENCIA

Factores que

 influyen para

 que se empieze

a reconocer como

 una etapa del

 desarrollo humano 

Factores que influyen para que en diferentes épocas y culturas se asignen roles distintos a los jóvenes.

a) Indefinición  Histórico-Social y cultural de la adolescencia como fase del desarrollo Humano

Todo momento histórico de la humanidad ha contado con la presencia latente del adolescente, sin embargo, no ha tenido el reconocimiento social que hoy en día en nuestra cultura tiene.

Socio-culturalmente hablando, la historia reconoce el desarrollo humano en tres fases esencialmente: niñez, madurez y vejez, etapas que dispersan al joven entre dos mundos como ser actuante, la infancia y la adultez. 

La indefinición social y cultural del adolescente es un factor subjetivo, a pesar de ser fisiológicamente una etapa concreta del desarrollo humano es capaz de generar y estimular un conjunto de potencialidades dinámicas acordes a las necesidades del contexto histórico cultural y social que lo determina y genera su misma exclusión o indeterminación.

b) El contexto Histórico-Cultural como factor en la asignación de roles a los jóvenes. 

Cuando pensamos en los factores que determinan los papeles asignados a los adolescentes, nos percatamos que el contexto ejerce una influencia determinante sobre la vida del individuo, el ambiente social, las costumbres y la ideología cobran significación; la adecuación al ambiente y las tradiciones generan el rol que debe asumir el adolescente, supeditándose al espacio temporal y cultural que le corresponda vivir.

Factores que influyen para que la adolescencia se empiece a reconocer a finales del siglo XIX y principios del siglo XX como etapa del desarrollo humano

El reconociendo del concepto como una etapa más del desarrollo humano, obedece entre otros factores a los estudios pioneros realizados para conocer las causas del comportamiento humano. La ciencia, empiezan a poner sus ojos en el ser humano; el hombre y su desarrollo social y emocional se ponen en la mesa de las discusiones. Surge la sociología, la antropología y la psicología como ciencias preocupadas por la conducta humana. 

Es precisamente el desarrollo de esta última; la que unida a la biología propiciarían que se empezara a considerar la etapa de tránsito entre la niñez y la adultez como un proceso importante de cambios biológicos y conductuales, como una fase influyente y determinante en el desarrollo humano.

Es el enfoque de psicoanálisis detecto rasgos de la fase de tránsito entre la niñez y la adultez que influían y determinaban conductas, lo que le significó a la adolescencia hacer su debut como parte preponderante del desarrollo humano.

Características de las culturas juveniles contemporáneas; su surgimiento y difusión.

Los momentos históricos se encuentran subsumidos en las relaciones sociales, por lo que el origen de los cambios en las características de las culturas juveniles contemporáneas se vean determinadas por las nuevas tendencias socioeconómicas. El reconocimiento de la adolescencia como etapa de desarrollo humano se da en el marco del modo de producción capitalista y de las derivaciones emanentes. El origen de los cambios y las características de la juventud en su esencia cultural implica analizar el modo de producción y su impacto en el comportamiento humano.

A) La cultura adolescente surge a razón de las nuevas tendencias socioeconómicas y culturales en el mundo de finales del siglo XIX y durante todo el siglo XX. Ello trae consigo elementos sustanciales que matizan su evolución:

•Las disposiciones legales internacionales promovidas por la UNICEF obligan a visualizar al niño- adolescente como sujeto protegido

•Por un lado la dependencia familiar se prolonga

•Las leyes de los diferentes países, genera un colchón de protección familiar al chico, la obligatoriedad de la educación básica, los derechos de los niños, la edad legal para ser ciudadano compromete más tiempo al padre con su obligación respecto al hijo.

•La declaración de los derechos de los niños funge como otro factor influyente, pues al saberse con derechos ante la ley, modifica su actitud de sumisión por una búsqueda de igualdad y respecto del adulto para con él.

B) Características de las culturas juveniles contemporáneas:

El ámbito social, el mundo de la acumulación de riqueza, influyen y determinan las formas de vivir del adolescente. La sociedad de consumo va moldeando a la adolescencia:

•Se generan los grupos de pertenencia y referencia, pues ofrecen emblemas identificatorios substitutivos de los modelos familiares, como una vía de escape a su frustrada búsqueda de independencia.